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构建校本课程体系 打造人文特色学校
发布时间:2015-01-07 15:22:35 作者:管理员 阅读次数:1915次 【关闭】

——记合肥市高中教学质量综合评价三连冠获得者合肥十中的特色建设之路

 

    “没有爱,就没有教育。”然而,一些违背规律的教育乱象,无一不是冠以“爱”的名义。如何用心实践爱的教育,值得深思。在合肥,有这样一所学校以实际行动给出了答案。她把对教育爱的承诺化作一个个精细行动,主动建立家校联系制度,积极实施三全导师制,因材施教,用爱心助学生走得宽;她始终认为教育是农业,有一定周期,要讲究慢功夫,没有把教育起点当成教育终点,自觉抵制浮华,以耐心教学生走得稳;她准确理解素质教育内涵,精心构建校本课程体系,把培养学生三观品质和核心素养作为自觉追求,付真心为学生走得远……

    在和谐文化的濡染下,她更创造了2012—2014合肥市高中教学综合评价一等奖三连冠的奇迹!她就是“安徽省基础课程改革先进单位”,被誉为合肥教育东方明珠的合肥十中。作为安徽省级示范高中,合肥十中已经走上了内涵式发展的道路,加强人文素养教育,建设人文教育特色则成为学校最终的选择。

    以精准定位开课程之源,畅人文之流

    在十中人看来,一些学校特色定位准确,但没有相应的校本课程作为特色建设的支撑,或者对课程论证不充分,规划不系统,评价欠科学等导致特色建设“轰轰烈烈开始,悄无声息收场”。因此,做好校本课程的规划论证,构建校本课程体系是特色建设的第一要务。

为做好特色建设工作,十中规划了隐性课程和显性课程,实现了隐性与显性互补,全面和重点兼顾。学校充分挖掘教材中丰富的人文教育资源,打造以常规课程为基础的人文教育隐性课程。一方面,加强校本培训,强化教师人文教育意识,引导教师用好、用活教材中的人文素养资源。另一方面,积极推进的高效课堂实验,对学生进行潜移默化的人文教育。该校的课堂教学改革以“学”为中心,以“预习—交流—展示—点拨—检测”为课堂教学基本流程,以小组为学习、评价的基本单位,以培养自主、合作、探究能力为抓手,以提高课堂效率为目的。实验中,学生获得了持久而生动的人文教育,培养了自觉、自律、自信、诚信、担当、合作、宽容、谦逊等良好的品质,实现了人文教育的春风化雨、润物无声。

    完善的德育校本课程丰盈学生心灵

    针对德育“重空洞说教轻活动体验,重碎片教育轻系统传道”的现状,合肥十中坚持德育为首,以课程来确保德育的有效实施。该校把“爱心、诚信、友善、尊重、责任、坚韧、谦逊、宽容、正直、自信、感恩、快乐”等12个中学生成长必备素养,纳入德育课程,以养成教育为主线,分年级、有重点的逐一落实,循序渐进,让学生在三年中接受系统的人文素养教育,不留盲区。

该校还充分挖掘校内外教育资源,采取社团活动、辩论赛、话剧、社会调查、爱心义卖、志愿者服务、职业体验、学生论坛和研学旅行等新鲜活泼的形式,化大为小,化虚为实,精心实施课程的每一个专题。老师当导演,学生做主角,激活了学生的参与意识,学生获得了深刻的情感体验,收到了理想的教育效果。

    语文阅读行动使书香之校香飘全国

    众所周知,阅读是获取人文知识的主要途径之一,人文知识的濡染,能实现人文素养的升华、核心价值观的确立。安徽省模范班组——合肥十中语文组研究、结题的课题“以阅览室为平台,转变高中生语文学习方式的研究”获全国十一五科研成果一等奖。为更好地推广这一成果,十中开发了校本课程“三阶两翼阅读行动”,制定了《阅读行动实施标准》,旨在把阅读行动课程化,使阅读行动走得更远。安徽省教科院杨桦主任等专家认为,该阅读行动呼应了国家已经启动的全民阅读立法行动,在国内领先,意义深远。

坚持13年的阅读实践,也使合肥十中“书香之校香飘全国”。2013年9月,合肥十中被批准成为全国阅读推广中心实验学校,在全国“为中国未来而读•2013阅读论坛”上,吴菊文副校长应邀所作的《在阅读中且歌且行》的学术报告更激起了广泛共鸣。

    节日文化综合实践活动让阅读延伸

    据介绍,为了系统地巩固并呈现语文阅读的丰硕成果,合肥十中经过充分论证,成功开发了节日文化综合实践活动校本课程。该课程的意义和目标在于弘扬传统文化,培养学生高尚的人文情怀,实现人文素养与语文素养的协调发展,为学校特色建设提供了又一强有力的支撑。该课程和教育教学活动有机融合,是语文“阅读行动”的有效延伸,厘清了各处室的活动界线,更减轻了学生负担。

    “实践活动”以传统节日为主线,以语文组为实施主体,以语文主题实践活动为抓手,以全面参与、分级实施、自主参与为主要形式,以等级评价、学分认定等为评价手段,以校报《桃李园》、文学社社刊《园中葵》以及文学社网站为主阵地。内容具体明确,主体责任清晰,评价手段简便,克服了实践活动的碎片化、随意性、难操作的弊端。体现了课程的灵活性,提供了丰富的选择性,尊重了个体的差异性,兼顾了年级的特殊性,突出了评价的多元性。2014年10月,《基于“节日文化”的综合实践活动研究》已获省级课题立项批准。

    菜单式选修讲座用活优质教育资源

    为了增强人文教育的针对性,引导学生主动汲取所喜或所缺的人文养料,发挥教师个人的专业或兴趣特长,促进教师专业发展,用活学校的优质教育资源,合肥十中从2011年起,每学期初都向全校老师征集人文选修讲座的主题,并精心筛选,给每个年级确定10个专题讲座,供学生选择。菜单式人文选修讲座,突出了重点,兼顾了差异,给不同学生补“钙”。这些主题或与学科直接关联;或和学科没有关联。如“哲学离我们有多远”、“生命之美赏析”、“阅读悦人生”、“有‘礼’走遍天下” 、“钓鱼岛是我们的”、“选学校、挑专业、谁做主?”等均主题鲜明,营养丰富,深受欢迎。

    走进如今的合肥十中,你会发现人文教育有效提高了学生情感态度价值观的认知水平。学生精神面貌发生了可喜的变化,学会思考、珍惜、欣赏、担当、坚韧、自信和感恩的人多了,在心灵最柔软的地方种下的种子发芽了,学生渐渐修得了“根植内心的修养,不用提醒的自觉,约束在前的自由,为人着想的善良”的人文情怀!与此同时,老师也同样受到了教育,对“育人重于教书,身教胜于言传,做人重于做事”有了更深刻的理解。“不惟高考,但赢得了高考;着眼明天,重要的是把握了今天。”对于十中的特色建设,许苏美校长如是说。