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合肥十中: “三连冠”是如何实现的?
发布时间:2014-12-31 08:48:37 作者:管理员 阅读次数:2757次 【关闭】

“没有爱,就没有教育。”那么如何用心实践爱的教育呢?在合肥,这样一所学校以实际行动给出了答案。

她实干实在。把对教育爱的承诺化作一个个精细行动,主动建立家校联系制度,积极实施“三全”导师制,因材施教,用爱心助学生走得宽;

她实践实验。始终认为教育是有一定周期的农业,讲究慢功夫,不把起点当成教育终点,自觉抵制浮华,以耐心教学生走得稳;

她实名实用。准确理解素质教育内涵,精心构建校本课程体系,把培养学生“三观”品质和核心素养作为自觉追求,付真心为学生走得远……

她实至名归。在和谐文化的濡染下,创造了20122014合肥市高中教学质量综合评价一等奖的“三连冠”奇迹!

她就是“安徽省基础课程改革先进单位”、被誉为合肥教育“东方明珠”的合肥十中。

 

德育为首,注重培养学生核心素养;狠抓过程,注重细节落实管理;坚持“爱满校园,从严治校”的治校方略,注重“严、实、细、精”的工作原则,推动学校内涵发展……富有特色的管理、出色的教育教学质量,让十中赢得了广泛的社会认可,获得了合肥教育 “东方明珠”的美誉。业界专家一致认为,十中已成为我市“低进高出、中进高出”的典型学校,具有很强的示范作用。

用科学管理促进师生和谐发展

“管理尚实从严,力求精细”,不是空话。以学期初、期中、期末三次教学检查为主线,配合惯常的日、周、月的教育教学随机检查制度,疏密有致。检查动真格,反馈重实效。当即反馈、开会反馈,组内反馈、年级反馈、全校反馈,口头反馈,书面反馈……找出问题症结,列出改进措施,要见改进效果。常规管理与评优、评先、学年度考核、岗位聘任结合起来,起到了表彰先进、鞭策后进的作用。学校发展的根本在教师,开展常规的职工基本技能竞赛、岗位练兵等活动,促进教职工业务能力和综合素质的提高,是十中推进教职工队伍建设的常规举措。何芳、黄善文、范伟、张贵阳、汪逢春、张黎明、徐亚飞、徐翔、张力等一大批青年教师在省市各种教学比赛中夺得头筹,展示了超强的教学内功。

全心全意依靠广大教职工办学,轻“管”重“理”,是十中的光荣传统。每一项重大决策都经过上上下下反复沟通、征求意见,求得最大公约数,最后经过教代会审议通过,气顺心齐,心凝人聚。以人为本,真正关心教职工生活,校长亲自慰问困难和生病教工;开展各种文体活动,丰富教工业余生活,给老师们减压、加油。每年校务公开测评满意度都在90分以上,先后获得合肥市厂务公开工作先进单位、合肥市女职工工作规范化示范单位、合肥市教育系统工会工作先进单位等荣誉。

对于学生,学校既注重学习成绩,更注重行为习惯等非智力因素的培养。完善班级值周制度,进一步加强学生出勤、两操、卫生、纪律及 “课前三分钟”等教学秩序的监督和管理,培养自育自律意识和能力;构建形式新颖活泼的德育校本课程,加强文明行为习惯、道德品质、文明礼仪、传统美德教育,在学校和谐文化的熏染下,实现了学生智商、情商、逆商和谐发展……

师德建设与学生德育齐抓共管

爱心为首,立德树人,敬业爱生。十中长期以来始终重视师德建设,把《中小学教师职业道德规范》作为师德红线,《学年度考核实施细则》把师德作为考核 “一票”权重。学校通过师德现状调查、师德大讨论、道德讲堂、教师节祝福短信大赛以及制作感恩墙等形式树立良好的师德风范,汲取正能量。并通过学生问卷、座谈会、家长会、分科评教等途径,全面了解教师履行职业道德情况,敢于向有违师德的行为亮黄牌、开罚单。

爱,是要付出的。全面实施的“导师制”,将所有任课教师分配到各个班级,担任由5-6名同学组成的学习小组的导师。导师不仅指导学生的学习,还指导他们的生活,定期通过电话或家访与家长联系,随时掌握学生在家的学习情况,并注重学生心理健康教育。家长学校授课有计划,每次有重点,架起了家校合作的桥梁,让家长更多参与学校管理,形成教育合力。

学校每年确定一个主题,举办德育论坛,全员参与,组织培训,把“爱心”、“真诚”、“尊重”等12个中学生成长必备素养纳入德育校本课程,让学生在三年中接受系统的人文素养教育,不留盲区。每年教育教学开放周的主题示范班会课便是德育校本课程的具体实施。“生涯规划”和“畅想中国梦”“上升还是沉沦”等就是学校在探索符合青少年认知水平的班会教学模式上的积极尝试。学生们唱主角,老师做导演,他们或辩论或演讲或展示,分组合作,积极地发表观点,摒弃了传统的说教模式,春风化雨。

以教育科研引领高效课堂

教学的主阵地在课堂,传统课堂不改革,减负增效不生根。近年来,十中开展“高效课堂实验”教学模式的探索,努力构建以培养学生自主、合作、探究等学习能力为目标的高效课堂教学模式。学校组织多位老师九赴山东杜郎口、河南西峡,努力借鉴他山之石,把课改精髓运用到课堂教学实践中,探索出具有十中特色的新课程教学模式。合肥市教研室到校视导高三教学,专家们对该校课堂结构发生的喜人变化给予了充分肯定,对形式多样的高效课堂模式以及取得的效果给予高度评价。

十年磨一剑,十中开放周活动已经举办十年,每年两届,已经成为品牌项目。每届都有十多所学校、近百位老师到校观摩,主动展示,取长补短。201411月,十中学科教研组长以及阜阳红旗中学派出的名师参与了高效课堂的教学研讨活动,同时开展了精彩纷呈的校本选修讲座,吸引了300余名兄弟学校的同仁前来观摩。前来观摩的老师,有感于十中教学质量的“三连冠”,不禁感叹,“严实细精,名不虚传”!

作为合肥市教科研基地,十中深刻认识到,学校发展靠教师,教师发展靠教研。高效课堂实验,如果没有科研做支撑,必成无源之水。为了激活教师科研意识和潜力,学校要求教师制定专业成长规划,修订了教科研奖励条例,通过评优晋职、绩效考核等有力措施引导教师投身教育科研,选准角度,力戒空泛,立足实际。老师们尝到了甜头,认为它是解决问题的武器,不是可有可无的花瓶。在近三年,有80%以上的教师参与课题研究。例如,全校的“有效教师以校为本的发展模式的研究”课题研究已顺利结题,并获国家教育部一等奖,“以阅览室为平台,转变高中生语文学习方式的研究”课题获得国家一等奖,“三阶两翼阅读行动”获全国二等奖,英语组的“课堂阅读教学与英语高考完形填空和阅读理解题的相关性研究”获全国一等奖,“新课标下高中生英语自主学习体系的构建”课题获安徽省三等奖……在不久前公布的合肥市第二届优秀教育科研成果评选中,学校有四个课题分别获合肥市二、三等奖,获奖层次和获奖数位居第一。除此之外,学校还积极和安农大、合肥师范学院等高校合作联手,开展教育硕士培养、课题研究等合作。通过开展课题研究,教师们展开全方位、多层面的理论学习和业务锻炼,明确了现代教学的发展方向和时代前沿,提升了理论水平,增强了专业能力。

特色人文教育开创校本课程新形式

在普通高中多样化办学实践中,合肥十中始终走在前列。在特色的确定上,该校的校情等诸多因素决定了学校最终的选择——建设人文教育特色学校。十中人深谙:做好校本课程的规划、论证,构建校本课程体系,是特色建设的第一要务。学校充分挖掘教材中丰富的人文教育资源,打造以常规课程为基础的人文教育隐性课程。还重点开发了以“人文教育”为核心内容的四个显性课程:德育校本课程系列专题、人文选修课程、“三阶两翼语文阅读行动”、“节日文化”综合实践活动。

一个事例说明了学校德育的实效——十中高三学生“旧书义卖”,成了他们高中阶段的“最后一课”,培养了学生的节约意识,践行了该校作为全国绿色学校的育人理念;用义卖善款救助困难学生,还滋养了同学们的“爱心意识”。

“哲学离我们有多远”、“生命之美赏析”、“有‘礼’走遍天下”……这些主题鲜明的菜单式人文选修讲座,突出了重点,兼顾了差异,给不同学生补“钙”,深受欢迎。

校本课程“三阶两翼阅读行动”,制定了《阅读行动实施标准》,给时间、定计划、重设计、有评价、操作模型成熟,具有极强的可操作性。专家认为,该阅读行动呼应了国家已经启动的全民阅读立法行动,在国内领先,具有深远意义。2013年,全国核心期刊《语文教学研究》用一个专栏、两万多字的篇幅专栏介绍“三阶两翼式”阅读行动的成果。

教师节,合肥十中在学生中开展“祝福教师”短信大赛活动;国庆节,组织“祖国颂”诗会;中秋节,开展咏月作品书法比赛……活泼的形式、丰富多彩的活动让学生大呼过瘾,这正是合肥十中节日文化综合实践活动校本课程的魅力。该课程实现学生人文素养与语文素养的协调发展,为学校特色建设提供了又一个强有力的支撑。

人文教育有效地提高了学生情感态度价值观的认知水平,学生精神面貌发生了可喜的变化,学会思考、珍惜、欣赏、担当、坚韧、自信,感恩的人多了,学生渐渐修得了“根植内心的修养,不用提醒的自觉,约束在前的自由,为人着想的善良”的人文情怀。与此同时,老师们也同样受到了教育,大家对“育人重于教书,身教胜于言传,做人重于做事”有了更深刻的理解。

多年来,合肥十中坚持全面育人的理念,积极探索新形势下人才的培养途径,形成了鲜明的育人特色,取得了一系列优秀成果,教育教学质量年年攀升。在201411月举行的全市普通高中教育教学工作会议上,合肥十中荣获合肥市普通高中教学质量综合评价一等奖,连续第三年荣获高考一等奖,神奇地实现了“三连冠”!

   爱满校园,合肥十中正集结新的力量,迈着坚定的步伐,走向更加辉煌灿烂的明天!(本文刊发于合肥日报201412313)